Escuela N° 8 “Miguel Laurencena” “Trabajo silencioso”

En primer lugar dialogamos con la Sra. Adriana Popp; quien manifiesta haber realizado toda su carrera docente en la escuela N° 8 "Miguel Laurencena" Es mi segunda casa, me inicié en abril de 1985 y culminé en el 2010 cuando me jubilé. Siento que cerré un ciclo en esta escuela (25 años consecutivos). Con el título de docente para enseñanza Primaria, comencé como maestra de grado especial.(porque en ese momento no había docentes con título especial ); con incertidumbre y muchos miedos, acepté el cargo. Existían tres niveles de grados especiales, siempre estuve en el tercer nivel, donde se preparaba a los niños con diferentes problemáticas y edades, para el ingreso a primer grado. En esa época hacíamos visitas domiciliarias, una vez al año, para conocer la familia de cada alumno, fuera del horario escolar. Recibí en todo momento la colaboración y el apoyo de todos mis colegas y directivos. Se trabajaba mucho con material concreto, manipulación de objetos para afianzar la motricidad y estimulación de desarrollo cognitivo del niño. Yo trabajaba con otras instituciones, tendiendo redes con SAIE, (quien realizaba los diagnósticos), hospital San Antonio (salud mental), Asistencia Pública (fonoaudiólogos); quienes nos daban las herramientas para poder encaminarnos en nuestro rol, favoreciendo a los alumnos. Me dio muy buenos resultados. Se hacía un seguimiento mediante un cuaderno viajero, donde quedaban registradas fechas y firmas de los profesionales. Con mucho orgullo puedo decir que siempre logre que los educandos progresaran, a fin de año se veía una "luz" de esperanza porque ellos son una "semillita", que hay que regarla para que crezcan en libertad, porque de eso se trata la educación: orientarlos para que crezcan en libertad. Con la Ley Federal de Educación sale una Resolución que crea el cargo de Maestro Orientador Integrador MOI y se cierran los grados especiales. Fue un gran desafío para mí ya que a partir de la nueva normativa cambia mi rol en la escuela. Empecé a enfocar mi tarea desde otro punto de vista. Comencé a trabajar en equipo con las familias, directivos y docentes de NI, 1°,2°,3° Y 4° grado. No tengo nada más que agradecimiento a todas las familias de las cuales recibí todo el apoyo en esta ardua tarea en beneficio al aprendizaje del niño. Si bien mi labor la realizaba junto al docente dentro del aula, resultaba muy beneficiosa para el niño la enseñanza personalizada fuera de ella.Elaboraba proyectos para desarrollar mis actividades (aprendiendo juntos y en familia, valores, restauración de obras, visitas guiadas ) para incluir a las familias, hacerlos participes del proceso enseñanza aprendizaje: Talleres de valores (con los niños, una vez por semana con lecturas de cuentos y fábulas), obras de teatro con alumnos y docentes de 3° grado "Objetos perdidos".,. Los cuentos que leía eran acordes a las edades; ellos, comentaban y se expresaban plásticamente) usábamos una alfombra donde se sentaban en semicírculo, en distintos espacios para cambiarlos de ambiente; estaban felices, cómodos y esperaban ansiosos la hora del cuento; yo jugaba y actuaba para ellos. También un proyecto para trabajar en red con la asociación Dante Alighieri y dar lengua extranjera "italiano" en 6° grado; intercambiar experiencias áulicas, lúdicas y de huerta con escuela N° 64, fue una experiencia magnifica para la institución. La satisfacción más grande que yo tengo hoy, es el reconocimiento en la calle, abrazos, recuerdos que encuentro a diario en los padres y ex alumnos; me llena de emoción. Siempre tuve la intención de dejar huellas en el camino y siento que lo he logrado. Analizando los cambios del rol, a la distancia, creo que si se encontrara un docente abierto, perceptivo, que se conecte con la mirada del niño; es favorable el trabajo en grupos diversos. Para mí "NO HAY UN NIÑO DIFICIL", lo difícil es ser niños en un mundo de adultos ocupados cansados y de prisa. El docente está presente físicamente pero muchas veces ausente; por eso no logra la conexión con el chico, es lo que yo observo por experiencias familiares. Pero tengo esperanza de que cambiemos, de que logremos ver que los niños tienen un montón de sabiduría, que no son recipientes vacíos, nosotros tenemos que explotar esa sabiduría, aprender a escucharlos; para revertir de a poco la situación.Mi tarea docente fue poner en práctica todo aquello que fuera enriquecedor para el niño, crear, elaborar y puedo decir con mucho orgullo que la escuela 8 fue un paraíso para mí; desarrollarme allí como docente, fue, es y será una caricia para mi alma! En segundo lugar dialogamos con las Maestras Orientadoras que actualmente se desempeñan en la institución: Patricia De Lucca y Victoria Possamay quienes manifiestan lo siguiente: el Maestro Orientador es un docente de la Educación Especial que trabaja en la escuela primaria común como configuración de apoyo. Nuestra función consiste en acompañar a los niños en procesos de inclusión, aquellos niños que presentan una discapacidad y transitan su escolaridad en la escuela común.Victoria manifiesta...yo comencé hace 15 años a trabajar, me desempeñaba como Maestra de Sección Especial,(con un grupo a cargo). Eran alumnos que habían sido derivados a la escolaridad especial. Y luego en el cargo de Maestra Orientadora Integradora.Patricia:.. yo hace 19 años que me desempeño como docente en educación especial y como maestra orientadora aproximadamente hace 12 años. Me inicié en esta institución con esta función. Las experiencias han sido muchas, siempre acompañando a los docentes y a los niños con discapacidad o que presentan dificultad en el aprendizaje.Ambas expresan que el rol del maestro orientador ha cambiado con el tiempo. Si bien la resolución que nos rige todavía no se ha modificado: las necesidades de docentes y alumnos han cambiado. Cada institución tiene su forma de trabajo; entonces uno se adapta a la idiosincrasia de la institución en la que se desempeña. Actualmente nosotros debemos trabajar con los niños en procesos de inclusión que tienen discapacidad. Antes colaborábamos más en el aula, funcionando tipo pareja pedagógica con nuestras compañeras, detectando las dificultades de los chicos, tratando de revertir en el momento o en el aula con diferentes estrategias.Todas las escuelas no cuentan con el cargo de MO, es por eso que a partir de este año según las necesidades que se presenten en el departamento, nosotros podemos hacer actas- acuerdos para poder funcionar colaborando con otras escuelas.Particularmente este año que afectaron los cargos de MO de la escuela 8, debemos asistir dos días en la semana en otra institución. Los tiempos se acortan, entonces estamos acompañando específicamente a los chicos que están en procesos de inclusión o que tienen alguna trayectoria escolar compleja o qué necesitan la intervención y el seguimiento del SAIE (servicio de apoyo a las escuelas), de los maestros orientadores, de algún equipo profesional privado o público; con los que mantenemos reuniones en forma periódica. Éste es el rol que estamos desempeñando actualmente.A lo largo del tiempo como dijimos anteriormente ha cambiado nuestra función dentro de las escuelas, entonces es importante que uno se capacite todo el tiempo, que esté atento a las necesidades que plantean las docentes y tratamos de resolver las problemáticas que surgen. Es muy importante el trabajo con las familias de manera articulada porque son un eslabón súper importante dentro de las trayectorias educativas de sus hijos.En cuanto a las experiencias coincidimos que acompañar a los nenes desde NI, ver cómo crecen, como avanzan en el aprendizaje y culminan la escolaridad primaria en forma exitosa con el acompañamiento de los profesionales antes mencionados, es muy satisfactorio.